班組是企業(yè)最基層的生產(chǎn)管理組織，加強(qiáng)班組建設(shè)已成為提高企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要途徑。今年以來(lái)，公司工會(huì)全力推進(jìn)“五型”班組創(chuàng)建活動(dòng)，緊緊圍繞公司生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)、安全管理、人才培養(yǎng)、技術(shù)創(chuàng)新、提質(zhì)增效等重點(diǎn)工作，以班組建設(shè)為服務(wù)企業(yè)發(fā)展的切入點(diǎn)，全力打造學(xué)習(xí)型、安全型、效益型、創(chuàng)新型、和諧型“五型”班組。動(dòng)力分廠緊跟公司發(fā)展步伐，采取一系列措施，不斷提升班組各項(xiàng)工作管理能力，扎實(shí)推進(jìn)班組基礎(chǔ)建設(shè)，全力打造“五型”班組。 “兵頭將尾”帶動(dòng)班組全員提素養(yǎng) “上面千條線，下面一根針。”班組長(zhǎng)作為班組的“兵頭將尾”，不論從業(yè)務(wù)理論、操作技能、現(xiàn)場(chǎng)管理等方面都是班組的“佼佼者”，分廠為各工段設(shè)置培訓(xùn)室，為班組長(zhǎng)搭建互動(dòng)交流平臺(tái)，從多方面、多角度探討班組建設(shè)的好方法、好經(jīng)驗(yàn)，以問(wèn)題為師、以實(shí)踐為師，通過(guò)為班組講技術(shù)、講經(jīng)驗(yàn)、講亮點(diǎn)、講感受，充分發(fā)揮班組長(zhǎng)在班組建設(shè)工作中的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，帶動(dòng)新老員工成為“懂原理、懂參數(shù)、懂操作”的行家里手，提升班組全員綜合素質(zhì)。 “包聯(lián)制度”促使班組活動(dòng)出效能 為了促使班組活動(dòng)出實(shí)效、出亮點(diǎn)，動(dòng)力分廠嚴(yán)格執(zhí)行領(lǐng)導(dǎo)和班組“包聯(lián)制度”，分廠領(lǐng)導(dǎo)帶頭參與、指導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)班組各項(xiàng)活動(dòng)，帶領(lǐng)包聯(lián)班組學(xué)習(xí)通用知識(shí)、專業(yè)技能、崗位實(shí)操知識(shí)，講解崗位所需的安全生產(chǎn)知識(shí)、容易發(fā)生的隱患場(chǎng)所、現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)急預(yù)案演練的必要性，引導(dǎo)員工時(shí)刻遵守安全操作規(guī)程，夯實(shí)理論和實(shí)踐操作技能，提高應(yīng)急處置能力、協(xié)調(diào)能力，形成了班組活動(dòng)準(zhǔn)備充分、內(nèi)容豐富、程序規(guī)范的運(yùn)行模式，包聯(lián)領(lǐng)導(dǎo)了解班組的安全生產(chǎn)狀況，并每月對(duì)各班組開(kāi)展活動(dòng)進(jìn)行效果排名，實(shí)行“優(yōu)者獎(jiǎng)、劣者幫”的考核機(jī)制，提升班組硬實(shí)力。 “綜合考評(píng)”激發(fā)班組干事新動(dòng)能 動(dòng)力分廠完善各班組機(jī)構(gòu)建設(shè)與班組制度建設(shè)，設(shè)立“兩長(zhǎng)四大員”，及時(shí)公開(kāi)班組內(nèi)部事項(xiàng)，學(xué)習(xí)對(duì)標(biāo)先進(jìn)優(yōu)秀做法，精準(zhǔn)把握生產(chǎn)任務(wù)重點(diǎn)，找準(zhǔn)工作的發(fā)力點(diǎn)、著重點(diǎn)、創(chuàng)新點(diǎn)，持續(xù)在各班組開(kāi)展以裝置長(zhǎng)周期運(yùn)行為目標(biāo)的節(jié)能降耗專項(xiàng)勞動(dòng)競(jìng)賽，各班組嚴(yán)格執(zhí)行隱患排查治理制度，開(kāi)展隱患排查整改活動(dòng)，推進(jìn)班組隱患排查制度化、流程化、常態(tài)化，不斷激活班組管理勢(shì)能，每月以實(shí)績(jī)論才干，激發(fā)干事活力，層層壓力傳導(dǎo)，確保全員參與，持續(xù)細(xì)化工藝管理、嚴(yán)控工藝指標(biāo)、優(yōu)化工藝調(diào)整、量化操作思路，不斷實(shí)現(xiàn)各項(xiàng)運(yùn)行指標(biāo)突破，提升班組綜合管理水平。 動(dòng)力分廠以五型班組建設(shè)為載體，從根本出發(fā)，從源頭管理，使班組人人肩上有責(zé)任有壓力有擔(dān)子，逐步讓員工完成從“聆聽(tīng)者”到“主講人”的角色轉(zhuǎn)變，讓班組管理更加規(guī)范化、制度化、清單化，持續(xù)為班組賦魂、為公司發(fā)展聚力。（動(dòng)力分廠 袁延文）
